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文化背景下的园本化探索]中华耕织文化园探索之旅

时间:2019-06-09 21:57  来源:未知  阅读次数: 复制分享 我要评论

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  我园人格特色课程,起首要进修和自创国表里有价值的教育思潮、课程模式、教育方式和教育手艺,同时,我们必需按照本场地域文化和幼儿成长的现实建立本人的特色课程。而地区文化和当地域幼儿的成长环境,无疑是我园园本特质地点。本土的和地区的文化资本,能让我园人格课程愈加新鲜、更为丰盈、更具生命力。1.筛选本土文化,关心幼儿需求无锡是一个地灵人杰的处所,山美水佳丽更美。作为吴文化发源地,文化资本博大精湛。然而,吴地文化的精湛之处并非所有成人能领会,更况且是3―6岁的幼儿。幼儿园三年的课程,不成能囊括所有的内容,所以,对本土文化资本的无效筛选是极为主要的。开辟园本课程资本,我们要求阐扬教师的主要感化,并明白家长参与的主要性和需要性。我们充实操纵本土文化,调动家长参与的积极性;打破保守的家长教育思惟,提高家长的参与认识;并及时和家长沟通,获得无效消息反馈,等等。我们充实表现园本课程本色:以幼儿园为基地进行课程开辟的开放民主的决策过程,即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士配合参与幼儿园课程打算的制定、实施和评价等勾当。(1)全体参与课程资本开辟我们激励全体教师以仆人翁的姿势,投入课程建立中。年级部长、学科组长应起好带头感化。通过收集、册本、报刊等各类渠道收集相关本土文化资本,组织教员们开展“收集教育论坛”、“班级网页制造大碰撞”、“多媒体讲授分享会”等勾当;开设“讲授金点子”、“我来保举”、“家园互动彩虹桥”等专栏,激励家长建言献策,保举优良的课程内容和资本。我们指导教师无效操纵家长资本和社会资本,整合劣势、互动合作,参与开辟,多渠道、科学地收集适合我园课程的消息资本,如图片、影片、VCD、歌曲、故事、游戏等音频、视频素材等。教师在“课程资本库”中可按照孩子需乞降讲授需要,寻找到合适的素材进行点窜、拼接、筛选和提炼。在家长人力资本与社会资本中,开辟了诸如家长助教、社会体验等新的课程实施模式,使之更切近孩子的糊口、合适孩子的“比来成长区”。(2)切近幼儿糊口筛选课程资本。糊口即教育,情况即课程。因而,我们激励教师要关心地区文化、关心社会、关心天然、关心糊口。我们提出:要做一个好教员,必需和孩子们一路看动画片、一路捉迷藏、一路放风筝。只要和孩子玩在一路,才能领会他们,更好地上出属于孩子们的课程。组织全员参与课程资本和吴文化资本开辟,教师必需用专业的目光进行合理选择和无效加工。我们欣喜地看到,教师们在细心选择之后,发生了一个个活泼的勾当内容。如:我们的阿福阿喜、水墨游戏、家乡的桥、古运河滨的老房子、豢养蚕宝宝、太湖“三白”、“肉酿面筋”DIY、无锡方言大串烧、赏识玉飞凤、高兴小陶吧、好吃的“穆桂英”糕点、赏识“二泉映月”、“我”的旅行小护照、跳个杜鹃花舞、杜鹃花邮票展、杜鹃花服装沙龙会、花车巡游、暖暖足浴情等,数不堪数。孩子们在这种特色的新鲜的勾当中,显示出了极大的参与热情。2.架构主题脉络,凝练教育价值教师们细心筛选的教育勾当内容虽然发生了一个个欣喜,制造了一个个出色,但这仅仅是我们园本课程中一盘散落的珍珠,并没有成为一串串斑斓的项链。我们在思虑,串起这些闪亮珍珠的主轴是什么?具体来说,是一个个勾当中躲藏的、内在的、共通的教育价值。因而为了课程科学化成长,幼儿园成立了“课程开辟焦点组”,别离承担课程开辟、课程审议、社会资本开辟、消息资本开辟等使命,从一个个形式各别的勾当中凝练出内在的教育价值,组合成一个个丰满的主题。资本的筛选能够通过全员教师的参与来完成,而教育价值的提炼就需要园部的同一整合和规划来实施。我们采用了年级部步履研究、学科组课例研究的方式来完成教育价值的提炼。(1)年级部步履研究,凝练分歧春秋层的教育方针。我园是一所具有48个班级的大型幼儿园,一个年级部就是16个班级,我们将课程研究的“主阵地”落在了年级部。由市、区讲授妙手担任年级部长,率领教师开展研究勾当。在“链接式主题帮对”、“金点子发布会”、“新问题研讨沙龙”等课程研讨勾当中,教员们在各自的年级部,针对本人年级部孩子的成长和需求,斗胆发出本人的声音,积极进行课程实践与鼎新,养成了独立思虑并勇于承担义务的课程建构认识,逐步成为课程实践的主导者。同时,“参与式”和“浸入式”的课程研讨模式,充实阐扬了教师的自动性、积极性和缔造性,使他们从课程的忠诚“布道士”逐渐改变为课程实施的带领者、实践者。我们通过“一个主题,多次会商,积极实践,彼此观摩”的体例,使教师不竭堆集主题演绎的经验,提高课程实施能力。第一次:确定一个主题,在年级部大师各自设想,彼此会商,思维碰撞,确定班级主标题问题标和勾当内容。第二次:针对具有问题开展会商,邀请专家介入指点,使用集体的聪慧,处理迷惑与坚苦,制定年级部主标题问题标,使主题成功开展。第三次:彼此观摩,再次点窜,展现功效,总结经验,进一步反思。这些使教员们堆集了主题实施的经验,提高了主题演绎的实践力、反思力、调整力、整合力。在一次次的研讨中,完成和完美了各年级部的主题和具有价值的主标题问题标。(2)学科组课例研究,探索分歧窗科范畴的教育价值。课例阐发会是我们课程研究的又一无效载体,它是一个使所有参与园本教研的教师都履历融入讲授与研讨的实践与反思过程;是一个与课例的实践者配合实践的过程;是一个发生问题、迷惑,在思维碰撞中配合寻求处理问题与方式的过程。我们在学科组开展“一课多研”的教研勾当,即选择主题,大师配合会商,确定讲授内容,由一个教员承担勾当;一个勾当通过多次实践、研究、反思,最初向全园展现,使教员们获得该学科的配合成长与提高。教员们在研究中不只获得了学科上的前进,并且透过学科探索主题教育的价值。例如,在本土艺术文化的课程研究中,美术学科组的教师把目光聚焦到无锡“玉飞凤”上,玉飞凤作为一种三千多年前的远古图腾,其文化底蕴很是深挚,它喻示无锡人的聪慧灵秀、无锡城市的吉祥起飞。教师们从研究玉飞凤的文化布景、价值寄意入手,寻找其包含的教育价值。研究“传送给孩子什么?若何让三千多年的文物走进孩子的认知世界?若何赐与协助理解的本土艺术?以何种体例开展?若何激活孩子心里潜在的艺术潜能?若何支撑孩子对艺术的再缔造?”等问题。教师们就是如许如剥笋般地实施着课例研究,找到本土艺术和教育成长价值的均衡点、最佳点,让课程开展得新鲜、活泼,合适孩子的成长程度,构成在本土文化布景下孩子们的艺术课程。3.课程内涵的深化,构成校园文化例如:“春天”是一个富有生命力的主题,我们幼儿园同样也实施过“你好,春天”、“春天的奥秘”、“春天的故事”、“种植去”等主题,每年通过课程审议,筛选降生了很多具有时代性的孩子关怀喜爱的主题内容。在课程内涵不竭深化的同时,我们也不竭地思索,什么样的勾当能触动孩子的心灵?什么样的教育资本能激发孩子无限的潜能?什么样的文化大餐能让孩子享受教育的幸福?回覆是:过节。过春天里孩子本人的节日,这是孩子们本人的主意。春天里开得最艳的是杜鹃花,杜鹃花是幼儿园的园花和无锡市的市花。于是,颠末孩子、家长、幼儿园的投票分歧决定,每年4月12日为我园的“杜鹃花节”,我们的“杜鹃花节”就成为了幼儿园校园文化中亮丽的风光线。课程内涵在一次次的审议、研讨中不竭深化,一个个主题条理逐步清晰,有些节日主题曾经成为幼儿园每年的保守节日,成为教员和孩子们神驰的节日。在这些主题的开展过程中,幼儿、教师、包罗家长,都是全身心地投入,影响着幼儿园的每一小我。幼儿在节日中欢愉享受和表示,他们是勾当的仆人;教师细心筹谋,缔造情况;家长积极共同,配合参与。幼儿园的文化在节日中逐步构成,连合、和谐、合作、彼此尊重、关心幼儿协调成长的空气在一次次的勾当中发生。教师在如许的校园文化的影响下,教育者的脚色认识更强,对于幼儿的理解和协助更明白,对于家长合作和指点更协调,对于校园文化的融合度更高。